Les pistes de travail par albums

• Site de l'auteur, Antonin Faure
• Les peintures d'Antonin Faure

• Écrire les pensées des personnages à partir de l'illustration par bandes.
• Que pourrait contenir ta boîte à trésor ? Du matériel (pièces, bonbons) ou de l’immatériel (la lumière des lucioles).
• Découvrir l'univers d'Antonin Faure (ses peintures) et proposer un atelier d'écriture à partir de l'une d'elles.
• Sur de petites grenouilles en origami, évoquer une anecdote de vacances (peut-être avec des cousins ?).

• Réaliser le plan de l'expédition qui mène au bassin des rainettes.
• Avec la double page du retour à la maison, imprimer les images correspondant aux lieux visités (la maison, le puits, la cabane aux deux cèdres, l'arbre à kiwis, la porte au fond du jardin, le chemin des rochers, le bassin aux rainettes, la grotte aux lucioles) et demander aux élèves de les resituer de mémoire, puis de créer une carte illustrée du parcours des enfants.
• Sur le modèle de la double page à 4 bandes : se mettre en scène avec 3 amis dans le décor de son choix, photographier la scène, puis découper la photo en bandes.
• L'auteur-illustrateur a sans doute travaillé sur du papier fluo : s'inspirer de l'illustration par bandes et proposer aux élèves de travailler comme lui, à la gouache.
• Réaliser sa boîte aux trésors.

• Créer un scénario de théâtre à partir du texte et mettre en scène l'histoire avec les 4 personnages (sous forme de représentation ou de projection).
• Lecture à voix haute.

Dossier pédagogique Philéas & Autobule

• Le sens du voyage — fiche 2, atelier philo
• Le voyage, c'est quoi ?

• Se déplacer avec les élèves dans un autre milieu (mer, campagne, ville, rivière, lieu désertique, dunes…) et écrire à partir de quelques verbes proposés dans l'album.
• Choisir un extrait et poursuivre le texte.
• À partir d'un milieu choisi par l'élève (désert, rivière, collines…), créer un néologisme sur le modèle de « S'emmontagner ». L'élève y associe 5 à 10 verbes, puis rédige un texte pour chaque verbe en terminant par une question.

Débat à partir des verbes de l'album : pour certains verbes sélectionnés, les élèves donnent leur propre définition du verbe ainsi qu'un exemple.

Chanson

• « Rien » — Jacques

Documentaires

• Mais pourquoi j’ai acheté tout ça ? Stop à la surconsommation, d'Élise Rousseau — Éditions Delachaux & Niestlé
• Je consomme donc je suis ?, de Benoît Heilbrunn et Quentin Vijoux — Éditions Nathan

Art

Les artistes de l'accumulation : « Les Accumulations traitent de la perte d'identité de l'individu et de la neutralisation des échanges humains par la société de consommation, de la violence de l'abondance, de l'esthétique du déchet, comme autant de “prémonitions” de notre paysage post-industriel » (N. Bourriaud).

Arman, Warhol, Duane Hanson, Thomas Hirschhorn, Tomoko Takahashi, Subodh Gupta…

• L'accumulation, procédé artistique de répétition — Redge Design
• La poétique de l'accumulation chez Arman — Artsper
• Yves Klein, artiste du vide

Atelier philo

• Qu'est-ce que le rien ?
• La surconsommation et l'accumulation
• L'ennui

Et aussi

• Séance de physique sur les matériaux.
• Si j'avais une machine à faire du rien…
• Inventer une machine qui génère de l'abstrait, par exemple : la joie, la liberté, l'intelligence…
• Séance de méditation pour apprendre à faire le vide.

• Écrire des listes : ce que vous possédez / ce qui est superflu / ce qui encombre, dans votre chambre.
• Rechercher les expressions contenant le mot « rien » et les utiliser pour écrire un texte.

• Réaliser des tampons afin de répéter des motifs sur lesquels on pourrait ajouter des éléments.
• « J’en ai plein la tête » : autoportrait. L'ombre chinoise du visage d'un élève est projetée sur un mur et on en réalise le contour. L'élève remplit l'intérieur avec des objets et des idées qui le représentent. En face à face, deux élèves échangent sur leur production.